Emilio Lledó

Hace un rato colgué un artículo del País y citaba una frase del filósofo Emilio Lledó y la verdad es que no sabía quien era, lo  he buscado en Internet y he encontrado a parte de su biografía este artículo llamado "Necesidad de la literarura" en el que habla de las cosas que aceptamos, de nuestros actos de sumisión, del conformismo;que el entiende como la pérdida de forma própia;

reflexiona sobre la era contemporánea de un modo pesimista y amargo. Todo es triste hasta que llega la literatura y ahí la libertad intelectual, la salida a las oscuras pesadillas diarias y aparece la emoción

http://www.redeseducacion.net/literatura1.htm   

Continúa la semana monográfica de la educación

La enseñanza, contra los tópicos del profesorado

La Semana Monográfica de Santillana analiza la realidad del docente

El País sigue hablando de la semana monográfica de la educación de la Fundación Santillana, y yo sigo acercando artículos a mi blog para los que estéis interesados.

El artículo comienza citando una frase  al filosofo Emilio Lledó:

Lo único que puede dar autoridad y prestigio a la profesión es"el amor a lo que se enseña y el amor a los que se enseña" 

frase que deja en evidencia el grado de implicación que se espera del profesorado, se habla también de como influye el hecho de que el profesor ya no tenga el monopolio del conocimiento, y de como en realidad siempre la escuela va siempre un paso más atrás a la hora de adaptarse a los cambios.

Otro dato que me ha resultado interesante es una breve referencia al master de secundaria   que sustituye al Cap:

el profesor José Gimeno Sacristán se quejó de que el nuevo master de secundaria tampoco está empezando bien.

Para terminar citan una frase del articulo que colgué el otro día acerca de Andreas Schleicher:

"ningún sistema educativo puede ser mejor que sus profesores".           

En fin aquí os dejo el link para quien este interesado en leer algo más que mi breve resumen:

http://www.elpais.com/articulo/educacion/ensenanza/topicos/profesorado/elpepuedu/20091130elpepiedu_2/Tes 

Educación e inmigración

Otro artículo, esta vez del Público, habla de la enseñanza privada y pública y como les afecta el fenómeno de la inmigración española.

La pública recibe menos dinero y más inmigrantes

En los últimos cinco años, los fondos para colegios concertados y privados crecen el 91,5%

Los datos son contundentes. En cinco años, el alumnado de la enseñanza privada no universitaria en España creció en 124.974 estudiantes. Pues bien, de esta cifra, 67.182 alumnos, más del 50%, pertenecen sólo a Madrid.

Los números, facilitados por CCOO a partir de datos del Ministerio de Educación dibujan para Madrid un panorama que mira en dirección opuesta al resto de España. Sin embargo, desde la Consejería que dirige Lucía Figar mantienen lo contrario: "No ocurre nada que no ocurra en otra comunidad", explica un portavoz. Las cifras demuestran otra cosa: mientras que en el conjunto de España el crecimiento del alumnado en las citadas etapas es mayor en la enseñanza pública que en la privada, en Madrid la tendencia se invierte.

El resto del artículo esta en:

http://www.publico.es/espana/163895/publica/recibe/menos/dinero/inmigrantes

V congreso de Educa Red

Unas 13.000 personas participarán en el V congreso EducaRed

Expertos internacionales debaten sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas

Cerca de 13.000 personas participarán en Madrid, entre los días 26 y 28 de noviembre,en el V Congreso Internaconal EducaRed de la Fundación Telefónica que, desde hace 10 años, trata de incorporar las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las aulas, potenciando su uso entre alumnos y profesores de 30 países y que, en esta edición, presenta por primera vez un portal global que unifica los contenidos de todos los estados implicados.

Os cuelgo el principio de este artículo que he leído hoy en el país, por si os interesa este es el link

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/13000/personas/participaran/V/congreso/EducaRed/elpepusocedu/20091120elpepusoc_19/Tes

Nuestra primera clase

El segundo microrrelato, espero que os guste

Dedicación

Jorge timossi

A los seis años levantó un castillo de arena en la playa y hoy, mucho después, puede verse allí a un hombre que defiende aquella construcción, con manos decrépitas, de los eternos embates del mar

He encontrado esta breve biografía sobre el autor en internet

Jorge Timossi nació en Buenos Aires, en 1936, y es ciudadano cubano. Miembro fundador de la Agencia de Noticias Prensa Latina y corresponsal y enviado especial en numerosos países. Colaboró con la revista Casa de las Américas y otros su plementos literarios de América latina. Recibió el Premio de la Organización Internacional de Periodistas (OIP), en 1979, y el Premio Nacional de Periodismo José Martf, en 1999. Es vicepresidente del Instituto Cubano del Libro y dirige la Agencia Literaria Latinoamericana. Publicó Poesía actual en Buenos Aires, El desafío cubano, Grandes Alamedas, el combate del Presidente Allende, Irán no alineado, Poemas de un corresponsal, Palmeras (1987), De buena fuente, Un perfume para Lam, Las cosas como son, Cuentecillos y otras alteraciones, Crónicas casi reales, Los consejos del abuelo conejo, Juego de apariencias, Los cuentos de Barbarroja, Palabras sin fronteras.

Nuestra primera clase

Hoy os cuelgo dos microrrelatos que me han gustado especialmente.

Fantasma

Patricia Esteban Erlés

El hombre que amé se ha convertido en fantasma. Me gusta ponerle mucho suavizante, plancharlo al vapor y usarlo cómo sábana bajera las noches que tengo una cita prometedora.

Aquí os dejo también para los que tengáis curiosidad un video en el que la autora habla sobre su primer libro

Clase en el colegio

Ya he realizado mi primera clase, nadie salió herido. Solo me queda juntar todo el material para colgar la unidad didáctica.

La clase la realicé junto con Raquel lo que hizo que todo fuese más fácil, el trabajo en equipo funcionó muy bien.

Al principio pensé que me iba a sentir intimidada, pero una vez empezamos había demasiadas cosas que hacer y controlar, una clase es una batalla constante, no entiendes como puedes mirar lo que hacen todos los niños a la vez, mientras uno te habla sabes que el niño del fondo se ríe con sus compañeros etc...

Me ha encantado la experiencia, además es muy útil para averiguar que debemos mejorar para que las clases te funcionen correctamente.

Patio Maravillas

¿ Qué es el Patio Maravillas? En principio es un espacio polivalente autogestionado.

¿Lo qué? espacio porque... ejem, es un espacio. Se encuentra en un antiguo colegio abandonado en la Calle Acuerdo, que llevaba más de diez años sin uso. Polivalente porque en él pasan cosas muy diversas, circula gente muy distinta, y se juntan experiencias de todas partes (que si los vecinos, los artistas de la zona, los de las bicis, que un grupo de personas migrantes, que si músicos, etc.) Y autogestionado porque se hace todo entre todos. De forma colectiva. Y eso, aunque complicado es bastante apasionante.

Si te interesa tienes mas información en:

http://www.patiomaravillas.net/node/2

Os cuelgo esto Porque el Patio Maravillas es un espacio donde se realizan un sin fin de talleres que os pueden interesar, hay un grupo de serigrafía, charlas sobre arte urbano etc...

Entrevista a Andreas Schleicher

"La autoridad de los profesores no llegará como resultado de una ley"

ANTONIO JIMÉNEZ BARCA - París - 23/11/2009

 

Andreas Schleicher trabaja como jefe de la división de análisis educativos de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), con sede en París, así que es uno de los responsables de los informes Pisa y Talis. El primero se ha convertido en sus tres ediciones en una especie de terremoto educativo internacional al comparar las capacidades de los alumnos de más de medio centenar de países. El segundo ha preguntado sobre su situación a los profesores de 23 estados. Pero, sobre todo, Schleicher es un experto en cómo transformar la escuela y el instituto en algo atractivo para alumnos y docentes, en algo vivo y, a la postre, en algo habitable y funcional.

"Los salarios en España están bien; se trata de crear un buen ambiente"

"Los estudiantes de hoy quieren aprender, no que les hablen"

Schleicher (Hamburgo, Alemania, 1964) conoce bien la realidad educativa española. Sus defectos y su potencial. Además, es un experto optimista que cree en lo que hace y en lo que dice. Hoy participará en Madrid en la XXIV Semana Monográfica de la Fundación Santillana tituladaEnseñar y aprender: ideas y prácticas del profesorado. El físico alemán ha preparado, a partir del informe Talis, el documento que servirá de base para unas jornadas que se prolongarán hasta el próximo viernes.

Pregunta. Muchos profesores españoles, y parte de la sociedad, se quejan de falta de autoridad en la escuela.

Respuesta. Los profesores necesitan autoridad, es cierto, pero esa autoridad vendrá del compromiso asumido de todos, no de forma automática, como resultado de leyes ni de normas. En el pasado era fácil: la escuela no tenía ningún otro competidor a la hora de impartir y regentar el conocimiento. Ahora hay muchos otros medios para aprender. Hay que conseguir que la escuela sea atractiva para los profesores y los alumnos. Motivar a ambos. A base de individualizar.

P. ¿Eso tiene que ver con el número de alumnos por clase?

R. No. Tiene que ver más con la capacidad de diagnosticar de qué pie cojea cada alumno, y de saber desplegar varias pedagogías simultáneas.

P. ¿En la misma clase?

R. Claro. Con más alumnos todo es más difícil, pero eso no es la clave. En Italia, por ejemplo, las clases tienen menos alumnos que en Finlandia, que funciona mejor. La clave está en otro sitio.

P. ¿Dónde?

R. En los profesores. En apoyar a los profesores para que éstos desplieguen sus capacidades. ¿Cómo estimulas a los profesores? Desde luego, no estando 25 años en la misma clase, con el mismo método. La clave es atraer a los mejores para que sean profesores. Y retenerlos en la escuela. ¿Cómo se hace eso?

P. ¿Con sueldos altos?

R. No. No sólo. Los salarios en España están bien. Se trata más de crear un buen ambiente. Y eso se consigue, entre otras cosas, dándoles más libertad profesional para elegir sus propios métodos. Esto no es una factoría, cada profesor es diferente, cada alumno, también. A un profesor no tienes que decirle lo que tiene que enseñar, sino mostrarle de lo que son capaces sus alumnos. Además, tiene que haber intercambios entre profesores. Ahora mismo, si hay un gran profesor en una escuela, nadie lo sabe. En Finlandia, mucha gente quiere ser profesor, y no por el salario, sino por otra cosa.

P. ¿Qué cosa?

R. Porque se trabaja en un ambiente en el que aprendes, en el que te desarrollas. Se les dice: queremos los mejores alumnos. Tú decides. Tú investigas, conoce a otros profesores, comparte experiencias, habla con ellos, discute. Así se consigue respeto a los profesores. Y en España hay muy buenos profesores y muy buenas escuelas. La cuestión es conseguir que todas sean tan buenas como ésas. Y la diferencia no reside en escuelas privadas o públicas, sino en la motivación de unos y otros: profesores y alumnos.

P. ¿Cómo se motiva a los alumnos?

R. Los estudiantes se desentienden de un conocimiento que no tiene que ver con su vida. Las escuelas, hace 100 años, constituían el espacio más moderno al que un joven podía ir: tenían libros, el más moderno utensilio de conocimiento. Ahora, la escuela está muy por detrás de la sociedad.

P. ¿Es una cuestión tecnológica?

R. La tecnología es una parte, pero no es la herramienta mágica. La clave está en personalizar, en individualizar. Los estudiantes de hoy quieren aprender, no que les hablen. Y dando más autonomía y responsabilidad a los profesores.

P. ¿Está usted de acuerdo con que la educación obligatoria se extienda hasta los 18 años?

R. Estoy de acuerdo. Los estudiantes deberían estar en la escuela hasta esa edad. Mi duda es que creo que eso no se debe conseguir con leyes, sino con la motivación. La escuela no es atractiva, por eso los chicos la quieren dejar. Está bien: dejemos que se vayan. No, es al revés: tenemos que conseguir que se queden porque la encuentran atractiva. Tenemos chicos del siglo XXI, con profesores del siglo XX en escuelas del siglo XIX.

P. En el último informe Pisa España retrocedió en lectura. ¿Le preocupa eso?

R. No es alarmante. Son más determinantes las cosas de las que hablábamos antes: la motivación de los profesores, el atractivo mismo de la escuela.

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taller de preguntas

Después de darle vueltas al taller de preguntas he pensado que deberíamos empezar por hablar de la mayeutica de Platón, en breves colgaré algo sobre este tema, creo que sería una buena idea plantear la clase desde sus orígenes y remontarnos a la Grecia clásica

clase del grupo 4

Este grupo sin duda fue aunque bastante caótico muy divertido. Pidieron un aula diferente en la que nos colocamos en forma de media luna, lo que hizo que nos viéramos entre nosotros y estuviésemos más cercanos al profesor. Presentaron primero la parte teórica en la que Daniel se puso nerviosísimo y Jade sentada en una silla habló deprisa y muy segura.

la parte práctica estuvo un poco descordinada, faltaban elementos de control y un marco más concreto para trabajar. Aún así la clase salió adelante con muchas cosas buenas, el grupo consiguió ensamblarse y crear en muy poco tiempo una pequeña pieza en la que se veía el intento y las ganas de todos por trabajar en equipo.

clase del grupo 2

Ellos decidieron después de ver al grupo dos cambiar el orden de la clase, primero presentaron su teórica sobre la Bauhaus, ninguno de los tres estaba nervioso su lenguaje gestual era correcto, las imágenes ilustraban perfectamente el contenido de la clase y nos acercaron el movimiento a lo cotidiano a través de la práctica, nos demostraron como el movimiento sigue vigente y cuan importante es en el diseño actual a través de las revistas.

La parte teórica fue un poco más floja, apuntaron esquemas en la pizarra, cosa a evitar, ya que el alumno debe hacer los suyos propios como resultado final de un aprendizaje, para mi gusto destacó en esta parte Raquel que aunque estaba un tanto nerviosa supo explicar muy bien el arduo temario.

En el examen hubiese agradecido algunas anotaciones en la pregunta a desarrollar algo que acotara un poco el marco de la pregunta.

En lineas generales la clase estuvo muy bien.

clase del grupo 1

Al ser el primer grupo y no estar habituada a ver a mis compañeros como profesores quedé muy impresionada de lo bien que lo hacían.

Al empezar hicieron un punteo de todo lo que traían preparado, algo que se agradeció.

Raquel era seria, un tanto distante y hablaba bastante deprisa sin que por ello se le perdiera la atención, sin embargo Adolfo era cercano, hacía que los alumnos se rieran, Julia, segura y sin problemas dominó perfectamente la clase.

La práctica estuvo bien aunque quizá algo abstracta, la inclusión de gominolas no fue acertada.

En términos generales me pareció que la clase fue muy buena, y el material audiovisual ayudó mucho en el transcurso de la clase.

No puedo hablar del examen ya que lo haré el día de la recuperación.

Nuestra primera clase

Por fin hemos empezado a preparar la clase que os impartiremos próximamente, abro esta entrada para ir colgando cosas que os serán útiles en el taller que estamos preparando sobre Graffiti y microrrelato.
La clase de dividirá en los siguientes apartados:

1 Clase teórica sobre el libro
2 Examen solo dedicado a los contenidos del libro (aún no hemos decidido cuanto contará respecto a la nota final)
3 Clase y práctica sobre graffiti y microrrelato
- Pablo: marcos legales del graffiti y su consideración dentro del mundo artístico ¿Arte o solo gamberrismo?
- Jesús: marcos formales e historia del graffiti
- Julieta: Relación entre graffiti y microrrelato e introducción a la práctica.

La función de estas entradas que quizá resulten un tanto desconcertantes; es dar información sobre lo que esta hablando este grupo y empezar a vislumbrar la unión que propondremos entre cuento y graffiti, ya que parecen conceptos aparentemente desligados.
Cómo primera nota describiremos el microrrelato:

El microrrelato es pintar el mundo en la cabeza de un alfiler, tenr una estrella en el bolsillo, ser lo más breve posible y además contar una historia.

También hoy pongo un video que se relaciona directamente con el examen del libro

Javier Fernández Panadero ¿Por qué el cielo es azul?

Pensando en el taller de preguntas de la próxima semana me he acordado de un libro muy útil que leí hace tiempo. En él se responde a preguntas como ¿Por qué el cielo es azul? o ¿Por qué se enfría un botijo? de forma clara y concisa.

Si tenéis tiempo os lo recomiendo, nunca se sabe lo que los alumnos preguntarán en las clases.

Irène Némirovsky: Un niño prodigio

Ayer empecé a leer un nuevo libro, me esta gustando tanto que casi lo he terminado, en breves colgaré la reseña para los que estéis interesados, a modo de introducción aquí os dejo la contraportada del libro y una breve biografía de la autora.

Un universo rico y perturbador.

Un cuento filosófico sobre un joven que sucumbe ante la fuerza destructora de su propio genio.

Un poderoso relato de juventud de una gran autora

Irène Némirovsky nació en Kiev, actual capital de Ucrania, en el seno de una acomodada familia judía que se refugió en Paris tras la revolución rusa. Tenía 24 años cuando publicó esta obra en Les Ceubres Libres, reflejo de su aguda sensibilidad y la fuerza de su juventud. Dos años después publicó en Grasset David Golder, una novela que sorprendió por su madurez. Al año siguiente reincidió con El baile, que como su novela anterior, también fue llevada al cine. En 2004, su hija menor Denise Epstein publicó en la editorial Denoël una novela inacabada de su madre, Suite francesa, que obtuvo ese mismo año el premio Renaudot.

Tras un periodo en el exilio por sus orígenes judíos fue detenida por la policía francesa antes de ser deportada a Auschwitz, donde murió un mes más tarde, en 1942

Sir Ken Robinson: Educación y Creatividad

Una conferencia de lo más interesante que viene muy bien al hilo del contenido de esta asignatura.

Unidad didáctica 1: introducción al volumen en la escultura

Objetivos generales: Elaborar un objeto tridimensional a partir de palabras elegidas en un periódico, revista o soporte similar. Se realizará una obra que ensamble lenguaje plástico y escrito. Una vez terminado el ejercicio deberán explicarles brevemente a sus compañeros el carácter de la obra.

Contenidos: realizar una escultura tridimensional que simbolice la palabra elegida, tanto desde el plano abstracto como figurativo. Para ello podrán emplear el propio papel donde encontraron la palabra, así como tijeras, pegamento, bolígrafos y lápices.

Metodología: El trabajo se realizará convirtiendo lo plano en tridimensional, para ello los alumnos dispondrán de un tiempo de aproximadamente 45 minutos, más 20 minutos donde defenderán su pieza brevemente.

Contenidos mínimos: el alumno deberá poder expresarse con coherencia y ser capaz de transformar el papel en algo tridimensional.

Evaluación: se evaluará el ejercicio en dos partes. Primero, la parte plástica donde se contemplará de manera positiva el esfuerzo realizado por el alumno y su capacidad de relación. Segundo, la parte oral donde se tendrá en cuenta la capacidad discursiva del alumno.

La clase

La película “La clase” narra, desde un planteamiento escénico muy sencillo, las complicaciones que se producen en las aulas de un instituto francés entre alumnos y profesores.

Primero nos pone en situación; con un simple vistazo a todos los alumnos que aparecen desde la primera escena sentados en sus pupitres podemos observar muchas cosas y entender a que se enfrentarán los profesores en el aula a lo largo de la película. La primera observación sin duda es la procedencia racial de este grupo de alumnos; un crisol de culturas coexiste bajo una relativa normalidad. La segunda de sus características es su capacidad de discordia.

Tras esa breve pero útil presentación empieza la película. Todos los alumnos entran en el aula y el profesor hábilmente, y casi a modo de partido de ping-pong, invierte el orden que los chicos han elegido para sentarse, intentando así neutralizar a aquellos más propensos a desconcentrarse y por lo tanto de revolucionar la clase.

Sin duda la película es un muestrario de todos aquellos problemas con los que el profesor puede encontrarse a la hora de practicar la docencia en un colegio público, problemas a los que nosotros probablemente algún día nos enfrentemos: alumnos que en forma reiterativa intentan burlar las normas las normas como método para ser aceptado dentro del aula, alumnos completamente desmotivados. Como muestrario de problemas también nos indica que además de lo que nos sucederá dentro del aula no debemos olvidar todo aquello que desde fuera revertirá directamente sobre nuestro trabajo, como la relación con el centro y con cada uno de los padres de nuestros alumnos.

Esta película me ha hecho reflexionar sobre todos los elementos que se ponen en juego a la hora de realizar un trabajo tan sumamente delicado como el de profesor. He pensado en realidad algo muy sencillo: la educación es un combate en el que necesitas que los alumnos se unan a ti. Tenemos que conseguir motivar a la vez que enseñar. Debemos exigir, pero sólo conseguiremos resultados de verdad cuando logremos que los alumnos entiendan que la cultura y el aprendizaje tienen un porqué. Sólo cuando aprendamos a interesar se abrirá el camino para empezar a trabajar.

Flora Davis: La comunicación no verbal

Como introducción al libro, comienzo copiando la contraportada:

La postura y el movimiento del cuerpo, los gestos, la expresión del rostro y de la mirada, las sensaciones táctiles y olfativas son otros tantos vehículos para LA COMUNICACIÓN NO VERBAL de emociones y de información. En la presente obra, Flora Davis no sólo establece un inventario de las técnicas utilizadas por los investigadores de este sector interdisciplinario en el que se cruzan los enfoques Psicológicos y etiológicos, y de sus logros más importantes, sino que proporciona numerosos ejemplos de cómo este lenguaje silencioso influye en nuestra vida diaria.

Según la propia autora este libro no es una clave en si mismo, no ofrece recetas fáciles, simplemente desmenuza y hace visible todo aquello que interpretamos nosotros de forma imprecisa a través de la intuición.

El estudio que habla del comportamiento de nuestro cuerpo como emisor de mensajes se llama cínesis. La educación no verbal consiste entonces en señales emocionales indisolubles del lenguaje verbal, representa la parte inconsciente que realiza nuestro cuerpo mientras nos articulamos como nosotros mismos.

Después de años de estudio Flora Davis asume que el comportamiento de nuestro cuerpo esta íntimamente relacionado con nuestra personalidad y no solo eso si no que nos movemos diferente en función de nuestras características específicas, influidas por la raza, la cultura y el género, entre muchas otras cuestiones.

Para realizar este libro la periodista Flora Davis tomó contacto con grandes científicos de la cinesis de quienes aprendió a interpretar el leguaje corporal, pero a cámara lenta introduciendo grabaciones de video como herramientas de análisis.

En el libro se hace referencia a una grabación en especial que a mi modo de ver resulta muy esclarecedora. El profesor Birdwhistell grabó una serie de películas que le permitieron estudiar escenas cuadro por cuadro, lo que lo condujo a descubrir que existe una analogía entre la cínesis y el lenguaje. Una de las grabaciones, realizada en un hospital psiquiátrico, describe el comportamiento de una madre que acompaña a su hija esquizofrénica en un sofá enfrentado a dos médicos. El mecanismo de control que emplea la madre cuando siente que su hija coquetea o se excede es siempre el mismo, se frota la nariz, retrocede de forma instintiva y vuelve a colocarse nuevamente en una postura sumisa. En un momento de la grabación uno de los doctores capta los mensajes corporales y de forma inconsciente los imita. La chica reacciona frente a él de igual manera que lo hacía con su madre. Se trata de un ejemplo muy gráfico del ínter texto que posee la cínesis.

Flora Davis realiza un exhaustivo análisis del lenguaje corporal en muchas y diversas situaciones ¿qué hace nuestro cuerpo cuando coqueteamos? ¿Cuál es la diferencia entre los gestos de un inglés y un americano? ¿qué dicen las manos que decoran con fuertes aspavientos un relato? ¿qué nos pasa cuando nos encontramos a un amigo de lejos? ¿Es más elegante decir mensajeros químicos externos cuándo hablamos de mensajes olfativos?

Todo esto, contado de una forma amena y sencilla, hace de este libro una lectura divertida e interesante.

Haciéndome la longuis...

...empiezo este vloj. Internet en el siglo XXI es el mejor lugar donde aprender el arte de la procrastinación y no se puede empezar a escribir a tiempo. Siempre un poco más tarde. Ya habrá tiempo...