Emilio Lledó

Hace un rato colgué un artículo del País y citaba una frase del filósofo Emilio Lledó y la verdad es que no sabía quien era, lo  he buscado en Internet y he encontrado a parte de su biografía este artículo llamado "Necesidad de la literarura" en el que habla de las cosas que aceptamos, de nuestros actos de sumisión, del conformismo;que el entiende como la pérdida de forma própia;

reflexiona sobre la era contemporánea de un modo pesimista y amargo. Todo es triste hasta que llega la literatura y ahí la libertad intelectual, la salida a las oscuras pesadillas diarias y aparece la emoción

http://www.redeseducacion.net/literatura1.htm   

Continúa la semana monográfica de la educación

La enseñanza, contra los tópicos del profesorado

La Semana Monográfica de Santillana analiza la realidad del docente

El País sigue hablando de la semana monográfica de la educación de la Fundación Santillana, y yo sigo acercando artículos a mi blog para los que estéis interesados.

El artículo comienza citando una frase  al filosofo Emilio Lledó:

Lo único que puede dar autoridad y prestigio a la profesión es"el amor a lo que se enseña y el amor a los que se enseña" 

frase que deja en evidencia el grado de implicación que se espera del profesorado, se habla también de como influye el hecho de que el profesor ya no tenga el monopolio del conocimiento, y de como en realidad siempre la escuela va siempre un paso más atrás a la hora de adaptarse a los cambios.

Otro dato que me ha resultado interesante es una breve referencia al master de secundaria   que sustituye al Cap:

el profesor José Gimeno Sacristán se quejó de que el nuevo master de secundaria tampoco está empezando bien.

Para terminar citan una frase del articulo que colgué el otro día acerca de Andreas Schleicher:

"ningún sistema educativo puede ser mejor que sus profesores".           

En fin aquí os dejo el link para quien este interesado en leer algo más que mi breve resumen:

http://www.elpais.com/articulo/educacion/ensenanza/topicos/profesorado/elpepuedu/20091130elpepiedu_2/Tes 

Educación e inmigración

Otro artículo, esta vez del Público, habla de la enseñanza privada y pública y como les afecta el fenómeno de la inmigración española.

La pública recibe menos dinero y más inmigrantes

En los últimos cinco años, los fondos para colegios concertados y privados crecen el 91,5%

Los datos son contundentes. En cinco años, el alumnado de la enseñanza privada no universitaria en España creció en 124.974 estudiantes. Pues bien, de esta cifra, 67.182 alumnos, más del 50%, pertenecen sólo a Madrid.

Los números, facilitados por CCOO a partir de datos del Ministerio de Educación dibujan para Madrid un panorama que mira en dirección opuesta al resto de España. Sin embargo, desde la Consejería que dirige Lucía Figar mantienen lo contrario: "No ocurre nada que no ocurra en otra comunidad", explica un portavoz. Las cifras demuestran otra cosa: mientras que en el conjunto de España el crecimiento del alumnado en las citadas etapas es mayor en la enseñanza pública que en la privada, en Madrid la tendencia se invierte.

El resto del artículo esta en:

http://www.publico.es/espana/163895/publica/recibe/menos/dinero/inmigrantes

V congreso de Educa Red

Unas 13.000 personas participarán en el V congreso EducaRed

Expertos internacionales debaten sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas

Cerca de 13.000 personas participarán en Madrid, entre los días 26 y 28 de noviembre,en el V Congreso Internaconal EducaRed de la Fundación Telefónica que, desde hace 10 años, trata de incorporar las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las aulas, potenciando su uso entre alumnos y profesores de 30 países y que, en esta edición, presenta por primera vez un portal global que unifica los contenidos de todos los estados implicados.

Os cuelgo el principio de este artículo que he leído hoy en el país, por si os interesa este es el link

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/13000/personas/participaran/V/congreso/EducaRed/elpepusocedu/20091120elpepusoc_19/Tes

Entrevista a Andreas Schleicher

"La autoridad de los profesores no llegará como resultado de una ley"

ANTONIO JIMÉNEZ BARCA - París - 23/11/2009

 

Andreas Schleicher trabaja como jefe de la división de análisis educativos de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), con sede en París, así que es uno de los responsables de los informes Pisa y Talis. El primero se ha convertido en sus tres ediciones en una especie de terremoto educativo internacional al comparar las capacidades de los alumnos de más de medio centenar de países. El segundo ha preguntado sobre su situación a los profesores de 23 estados. Pero, sobre todo, Schleicher es un experto en cómo transformar la escuela y el instituto en algo atractivo para alumnos y docentes, en algo vivo y, a la postre, en algo habitable y funcional.

"Los salarios en España están bien; se trata de crear un buen ambiente"

"Los estudiantes de hoy quieren aprender, no que les hablen"

Schleicher (Hamburgo, Alemania, 1964) conoce bien la realidad educativa española. Sus defectos y su potencial. Además, es un experto optimista que cree en lo que hace y en lo que dice. Hoy participará en Madrid en la XXIV Semana Monográfica de la Fundación Santillana tituladaEnseñar y aprender: ideas y prácticas del profesorado. El físico alemán ha preparado, a partir del informe Talis, el documento que servirá de base para unas jornadas que se prolongarán hasta el próximo viernes.

Pregunta. Muchos profesores españoles, y parte de la sociedad, se quejan de falta de autoridad en la escuela.

Respuesta. Los profesores necesitan autoridad, es cierto, pero esa autoridad vendrá del compromiso asumido de todos, no de forma automática, como resultado de leyes ni de normas. En el pasado era fácil: la escuela no tenía ningún otro competidor a la hora de impartir y regentar el conocimiento. Ahora hay muchos otros medios para aprender. Hay que conseguir que la escuela sea atractiva para los profesores y los alumnos. Motivar a ambos. A base de individualizar.

P. ¿Eso tiene que ver con el número de alumnos por clase?

R. No. Tiene que ver más con la capacidad de diagnosticar de qué pie cojea cada alumno, y de saber desplegar varias pedagogías simultáneas.

P. ¿En la misma clase?

R. Claro. Con más alumnos todo es más difícil, pero eso no es la clave. En Italia, por ejemplo, las clases tienen menos alumnos que en Finlandia, que funciona mejor. La clave está en otro sitio.

P. ¿Dónde?

R. En los profesores. En apoyar a los profesores para que éstos desplieguen sus capacidades. ¿Cómo estimulas a los profesores? Desde luego, no estando 25 años en la misma clase, con el mismo método. La clave es atraer a los mejores para que sean profesores. Y retenerlos en la escuela. ¿Cómo se hace eso?

P. ¿Con sueldos altos?

R. No. No sólo. Los salarios en España están bien. Se trata más de crear un buen ambiente. Y eso se consigue, entre otras cosas, dándoles más libertad profesional para elegir sus propios métodos. Esto no es una factoría, cada profesor es diferente, cada alumno, también. A un profesor no tienes que decirle lo que tiene que enseñar, sino mostrarle de lo que son capaces sus alumnos. Además, tiene que haber intercambios entre profesores. Ahora mismo, si hay un gran profesor en una escuela, nadie lo sabe. En Finlandia, mucha gente quiere ser profesor, y no por el salario, sino por otra cosa.

P. ¿Qué cosa?

R. Porque se trabaja en un ambiente en el que aprendes, en el que te desarrollas. Se les dice: queremos los mejores alumnos. Tú decides. Tú investigas, conoce a otros profesores, comparte experiencias, habla con ellos, discute. Así se consigue respeto a los profesores. Y en España hay muy buenos profesores y muy buenas escuelas. La cuestión es conseguir que todas sean tan buenas como ésas. Y la diferencia no reside en escuelas privadas o públicas, sino en la motivación de unos y otros: profesores y alumnos.

P. ¿Cómo se motiva a los alumnos?

R. Los estudiantes se desentienden de un conocimiento que no tiene que ver con su vida. Las escuelas, hace 100 años, constituían el espacio más moderno al que un joven podía ir: tenían libros, el más moderno utensilio de conocimiento. Ahora, la escuela está muy por detrás de la sociedad.

P. ¿Es una cuestión tecnológica?

R. La tecnología es una parte, pero no es la herramienta mágica. La clave está en personalizar, en individualizar. Los estudiantes de hoy quieren aprender, no que les hablen. Y dando más autonomía y responsabilidad a los profesores.

P. ¿Está usted de acuerdo con que la educación obligatoria se extienda hasta los 18 años?

R. Estoy de acuerdo. Los estudiantes deberían estar en la escuela hasta esa edad. Mi duda es que creo que eso no se debe conseguir con leyes, sino con la motivación. La escuela no es atractiva, por eso los chicos la quieren dejar. Está bien: dejemos que se vayan. No, es al revés: tenemos que conseguir que se queden porque la encuentran atractiva. Tenemos chicos del siglo XXI, con profesores del siglo XX en escuelas del siglo XIX.

P. En el último informe Pisa España retrocedió en lectura. ¿Le preocupa eso?

R. No es alarmante. Son más determinantes las cosas de las que hablábamos antes: la motivación de los profesores, el atractivo mismo de la escuela.

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